[教授]片岡 弘勝 (KATAOKA Hirokatsu)

• 生涯学習概論I?II（教育欧洲杯外围赛_欧洲杯下注预测--欧冠买球盘）
• 生涯教育計画特講I?II（教育欧洲杯外围赛_欧洲杯下注预测--欧冠买球盘）
• 生涯教育演習（教育欧洲杯外围赛_欧洲杯下注预测--欧冠买球盘）
• 生涯学習支援特講I（教育欧洲杯外围赛_欧洲杯下注预测--欧冠买球盘）
• 社会教育実習（教育欧洲杯外围赛_欧洲杯下注预测--欧冠买球盘）
• 地域とつくる学校（教職欧洲杯外围赛_欧洲杯下注预测--欧冠买球盘院）

• 論文「上原專祿『課題化的認識』論における『課題化』の方法論理─ 固有の歴史観が生み出す『過去－現在－未来』の相対化 ─」、『奈良教育欧洲杯外围赛_欧洲杯下注预测--欧冠买球盘紀要　第71巻第1号（人文?社会科学）』、2022年、19-32頁。
• 論文「地域づくり志向の社会教育における教育的価値－『学習?教育の手段化』批判論の基盤設定の必要性－」、『奈良教育欧洲杯外围赛_欧洲杯下注预测--欧冠买球盘紀要　第69巻第1号（人文?社会科学）』、2020年、15-26頁。
• 論文「地域学習論における上原專祿理論の位置と射程－焦点としての学習主体内在矛盾－」、『奈良教育欧洲杯外围赛_欧洲杯下注预测--欧冠买球盘紀要　第67巻第1号（人文?社会科学）』、2018年、27-37頁。
• 論文「上原專祿『死者のメディア』論における『主体性形成』の条件－『死者の言葉を聴きとる』方法の含意－」、『奈良教育欧洲杯外围赛_欧洲杯下注预测--欧冠买球盘紀要　第66巻第1号（人文?社会科学）』、2017年、1-12頁。
• 論文「上原專祿『死者?生者』論における『主体性』発動の基盤と契機―『他者』としての『死者』からの『切迫』と『有責性』－」、『奈良教育欧洲杯外围赛_欧洲杯下注预测--欧冠买球盘紀要　第65巻第1号（人文?社会科学）』、2016年、1－19頁。
• 論文「『地域の教育力』概念における地域づくりと主体的学習の動態性　―上原專祿『地域』論研究に基づく再構成―」、『奈良教育欧洲杯外围赛_欧洲杯下注预测--欧冠买球盘紀要　第64巻第1号（人文?社会科学）』、2015年、13－23頁。
• 論文「上原專祿『主体性形成』論における『教育的』発想　―社会教育における教育的価値把握のための視点―」、『奈良教育欧洲杯外围赛_欧洲杯下注预测--欧冠买球盘紀要　第63巻第1号（人文?社会科学）』、2014年11月、15－28頁。
• 論文「上原專祿『主体性形成』論における『史心』の位置と構造　―『史心抄』（1940年）にみる動態的認識方法―」、『奈良教育欧洲杯外围赛_欧洲杯下注预测--欧冠买球盘紀要　第62巻第1号（人文?社会科学）』、2013年、15－32頁。
• 論文「上原專祿『主体性形成』論における認識深化の方法論理　―固有の『リアリズム』を醸成する認識の動態性―」、『奈良教育欧洲杯外围赛_欧洲杯下注预测--欧冠买球盘紀要　第61巻第1号（人文?社会科学）』、2012年、13－26頁。
• 論文「主体的学習の環境条件としての「地域」概念　―実践分析のためのモデル設計―」、『奈良教育欧洲杯外围赛_欧洲杯下注预测--欧冠买球盘紀要　第57巻第1号（人文?社会科学）』、2008年、33－46頁。
• 論文「上原專祿『主体性形成』論における価値づけ方法―＜抽象的肯定＞から＜具体的否定＞への変容―」、『日本社会教育学会紀要　№42』、2006年、35－44頁。
• 論文「上原專祿『主体性形成』論における『近代』相対化方法―生涯にわたる時期区分とその指標―」、『奈良教育欧洲杯外围赛_欧洲杯下注预测--欧冠买球盘紀要　第54巻第1号（人文?社会科学）』、2005年、17－32頁。
• 論文「上原專祿『主体性』形成論における『国民文化』概念－『国民形成の教育』論にみる価値づけとの関連を中心に－」，『日本社会教育学会紀要№40』，2004年，41‐50頁。
• 論文「特論　戦間期日本におけるドイツ?ロマンティーク発想の受容と特質－カール?ラムプレヒトの紹介状況への一視点－」，新海英行編『現代日本社会教育史論』，日本図書センター，2002年，160‐176頁。
• 論文「上原專祿『課題化的認識』論における『主体性』概念－『インテリの大衆化』論と学習論の接合方法を中心に－」，『日本社会教育学会紀要　№37』，2001年，71‐79頁。
• 論文「戦後主体形成論における『地域』概念－上原專祿『生活現実の歴史化的認識』論の構造－」，『日本社会教育学会紀要　№34』，1998年，32‐40頁。

• 現在の主な研究テーマは，次の二つです。一つは，地域づくりにつながる住民主体の生涯学習活動のあり方および，その学習論?主体形成論です。このテーマに接近するための基礎研究として，戦後日本の教育実践?理論に多大な影響を与えた上原專祿（1899～1975年，歴史学者，思想家）の思想や理論提起を学習論?主体形成論の角度から考察しています。もう一つは，戦間期（両大戦間期）に組織化されたときの日本の社会教育の本質（概念）を解明する歴史的思想的研究を行っています。
• 生涯学習には，「生涯にわたる学習」という意味のみならず，学校教育や社会教育を含めた教育総体の再編成（改革）原理という意味も含まれています。奈良教育欧洲杯外围赛_欧洲杯下注预测--欧冠买球盘での担当授業では，学習者が自主的，主体的に継続させる学習活動とはどのようなものか，どのような条件があれば成立するのか，という視角から，学校教育を含む教育総体をとらえ直す視点や，地域社会と教育との結びつきの視点を重視したいと考えています。

• 日本社会教育学会

なら生涯学習研究会（呼びかけ人）

「生涯学習とは何か－生涯学習リーダーに求められるもの－」，「生涯学習によるまちづくり」，「地域づくりと生涯学習」，「公民館職員に求められるもの」